남북하나재단이 운영하는 탈북 학생 학습멘토링 사업은 탈북청소년이 남한의 교육 체계에 원활히 적응하고 학업 역량을 안정적으로 향상 수 있도록 지원하는 것을 목적으로 한다. 본 사업은 대학(원)생 멘토와 탈북 학생 멘티를 1대1로 연계하여 정기적인 학습 지도와 상담을 제공함으로써 학업 격차 해소와 학습 기반 강화를 도모하는 데 중점을 두고 있다.

  본인은 해당 사업에 학습 멘토로 참여하여 탈북 학생을 대상으로 교과 학습 지도 및 학습 관리 활동을 수행하였다. 멘토링을 진행하는 과정에서 탈북 학생들이 겪는 학습상의 어려움은 단순한 교과 지식의 부족을 넘어 교육과정의 차이, 학습 공백, 새로운 학교 환경에 대한 부담 등 복합적인 요인에서 비롯된다는 점을 확인할 수 있었다. 이에 따라 멘토링은 단기적인 성적 향상보다는 기초 학습 내용의 이해와 학습 태도 형성을 중심으로 운영되었다.

  학습 지도는 학생의 학습 수준과 이해도를 고려하여 단계적으로 진행하였다. 국어, 영어 등 주요 교과목을 중심으로 학습 계획을 수립하고 개념 이해를 우선한 후 문제 풀이를 병행하는 방식으로 지도하였다. 특히 반복 학습과 예시 중심의 설명을 통해 학생이 학습 내용을 부담 없이 이해할 수 있도록 하였으며 매달 학습 목표를 명확히 설정하여 학습 성과를 점검하였다. 이러한 지도 방식은 학생의 학습 참여도를 높이고 학습에 대한 자신감을 형성하는 데 일정 부분 이바지한다.

  멘토링 과정에서는 학업 지도와 더불어 정서적 안정과 학습 환경 조성 또한 중요하게 다루어졌다. 일부 학생은 과거의 학습 경험이나 환경 변화로 인해 학습에 소극적인 태도를 보이기도 하였으나 지속적인 면담과 대화를 통해 학습에 대한 부담을 완화하고자 하였다. 수업 전후의 간단한 상담을 통해 학교생활 전반에 대한 적응 상황을 점검하고 학생이 학습 과정에서 겪는 어려움을 스스로 표현할 수 있도록 유도하였다. 이를 통해 학생은 점차 학습 활동에 더 적극적으로 참여하는 모습을 보였다.

  본 사업은 학업 지원뿐 아니라 진로 및 학습 방향 설정을 지원하는 기능도 수행한다. 멘토링 과정에서 남한의 교육 제도와 진학 경로에 대한 기본적인 정보를 제공하고 학생의 관심 분야와 학업 성취 수준을 고려하여 현실적인 학습 목표 설정을 지원하였다. 이러한 과정은 학생이 자신의 학습 상황을 객관적으로 인식하고 중장기적인 학업 계획을 수립하는 데 도움이 되었다.

  멘토 활동을 수행하며 탈북 학생의 학습 격차는 개인의 노력 부족이 아니라 교육 환경의 차이와 구조적 요인에서 비롯된 문제라는 점을 현장에서 확인할 수 있었다. 이에 따라 획일적인 학습 지도보다는 학생 개별의 배경과 특성을 고려한 맞춤형 지원이 필요하다는 점을 인식하게 되었다. 또한 지속적인 관심과 안정적인 학습 지원이 탈북 학생의 학업 지속성과 학습 동기 유지에 중요한 역할을 한다는 점을 확인할 수 있었다.

  남북하나재단의 탈북 학생 학습멘토링 사업은 학업 지원을 넘어 탈북 청소년이 남한 사회의 교육 체계에 안정적으로 정착할 수 있도록 지원하는 제도적 장치로서 의미가 있다. 멘토와 멘티 간의 지속적인 학습 지원과 상담을 통해 학습 자신감을 회복하고 향후 진로를 계획할 수 있는 기반을 마련한다는 점에서 본 사업은 실질적인 교육 지원 사업으로 평가할 수 있다.

  본인은 본 멘토링 사업 참여를 통해 교육 지원의 공공적 역할과 사회적 책임에 대해 인식하게 되었으며 앞으로도 교육을 통한 사회 기여 활동에 지속적으로 참여하고자 한다. 탈북 학생 학습멘토링 사업은 학습 지원을 통해 학생의 자립 역량을 강화하고 교육 격차 해소에 이바지하는 의미 있는 사업이라 판단된다.